“几何原理”在职业学校班主任工作中的应用

职业学校的教育面临着以素质教育为核心，以能力为本位，培养高素质人才的艰巨任务。良好的教师素质是提高学生素质的前提和保证。班主任是学校领导实施教育、教学计划的助手；是联系各科教师的纽带；是沟通学校与家庭、社会的桥梁；是班集体的组织者；是对班级全体学生全面负责的教育者和领导者。班主任工作的好坏，一定程度上决定着班级工作、学生工作的好坏，决定着学生能力、水平、素质的提高。本文结合自己学生管理工作实践，从几何学中的“点”、“线”、“面”、“体”角度出发，谈一谈“几何原理”在班主任工作中的应用。

　　一、班主任工作的核心——关注“点”

　　所谓“点”，就是班级工作中的重点、难点和突破点。重点是班级工作中的主要矛盾和矛盾的主要方面。它规定着班级管理的成效，必须抓住不放，根据巴特莱法则：在重大的问题上，常常是80%的难度集中在20%的环节上，80%的价值集中在20%的组成部分上，80%的阻力集中在20%的人身上，80%的动力集中在20%的骨干身上，80%的有效性集中在20%的目标上。就班主任而言，育人应该是全部工作的出发点和归宿，在学生的学习、生活及日常活动中都应渗透育人的内容，在育人工作中，学生的思想品德教育是统帅，是灵魂，必须领先。学生的学习是班级工作的中心、重点，为了使学生今后能更好地适应市场经济发展的需要，作为职业学校的学生，既要学好文化基础知识，更要强化专业技能的训练，因此，班主任应重视学生学习目的性教育。重点往往又是难点，尤其是职业中学的学生，普遍存在着行为习惯差、学习习惯差等现实问题，因此，难点往往又是长期性的，需要有一个逐渐转化的过程，而班主任在学生尤其是后进生的转化中起着至关重要的作用。抓住重点，解决难点，必须找准突破点，笔者认为，班主任在选择突破点时应坚持两个基本原则，一是调查研究，二是应校制宜。如我校根据新时期学生的个性发展特点，结合本校以春季提前招生为主体，“问题学生”较多这一现状，在常规管理上，要求班主任以学生的心理疏导为突破口，不仅要“管”，更要在“理”字上多下功夫。要研究当今学生的特点，了解他们的思想动态，既要做他们的师长，又要做他们的朋友。在工作中做到：用明确的目标为他们的行为导航；用丰富的学识和高尚的师德赢得他们的信任；用循循善诱不厌反复的方法拨开他们思想上的迷雾；用正确的舆论营造一种积极向上的氛围；用他们身边的典型激发他们上进的信心和力量。同时倾听他们的意见和建议，注意调动他们的积极性，充分发挥他们的聪明才智，发动和帮助他们学会自己管理自己，使每个学生都能成为既是老师管理的助手，又是自我管理的主人。

　　二、班主任工作的关键——梳理“线”

　　班级工作虽千头万绪，错综复杂，但还是有“线”可循。我校要求班主任重点抓好常规管理、系列活动、学生学习、体育活动、卫生状况五个方面管理，它们贯穿并提起了班级工作的全部内容。为了抓好“线”的管理，笔者认为应重视对班干部队伍的培育，使得各负其责，班主任主要是掌握班级管理动态及处理日常工作中的“偶发事件”，做到有所为，有所不为。如我校实行的教室日志班干部填写汇报制度、宿长每日汇报制度、学生自我管理制度等，都起到了显著的效果，有效地减少了各种违纪行为的发生。否则，班主任事务员般的忙碌，骆驼般的承受，保姆式的帮助，不仅无益于班级工作的整体开展，也无益于调动班干部工作的积极性和潜力的发挥。通过调查研究，笔者认为班主任对“线”的管理通常有两种方式：一是直接管理，重视对班干部队伍管理意识、管理方法的指导，要求淡化班干部的“干部”职能，强化班干部的“服务”意识，改革班干部的产生方式；二是间接管理，主要是对全班同学的管理，但应淡化班主任的“看管”职能，强化班主任的“育人”意识，引导学生学会自我管理，不断提高班级管理效益。确实做到指导而不包办，引导而不强迫。真正把学生当做“人”来尊重，而不是当做“物”来管理，当做“人”来开发，而不是当做“填鸭”来饲养，才能把学生塑造成为新世纪的大写之“人”。如果班主任过于热衷于间接管理，便会成为“事必躬亲”的事务主义者；过于强调直接管理，便会成为高高在上的官僚主义者，不利于调动班干部的工作积极性和潜能的发挥。

　　三、班主任工作的内涵——把握“面”

　　把握“面”，即全面，就是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高学生的综合素质；就是面向全体学生，让学生全面发展；就是面向班级工作的方方面面，统筹安排，全面安排。具体地，要求班主任要做到“三个”一起抓，一是德智体美劳等一起抓，要从教会学生学会做人入手，抓好基础文明建设，增强德育工作的实效性。如我校根据学校实际，以劳动教育为突破口，一方面培养学生团结合作、吃苦耐劳的良好品质，另一方面也在劳动中培养了学生的动手能力，从近几年毕业生就业跟踪调查结果看，我校毕业生在上海、苏、锡、常等经济发达地区的大中型企业中倍受亲眛，这与我校平时“学中做，做中学，学做合一”的办学理念是分不开的；二是好中差一起抓，学校本着“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的办学思想，要求班主任做好后进生的转化工作，并提出了“五导”工作思路，即思想上引导、学习上辅导、生活上指导、行为上引导、心理上疏导。在班级工作过程中，实行“三多三少”，即多作调查，减少武断；多听解释，减少片面；多作表扬，减少批评。做到“五抓”并举，即新生入学集中抓，节日假日超前抓，突出问题专题抓，重点对象重点抓，结合常规反复抓。此外，考虑到后进生比较容易参与并能获得成功的活动是文娱表演和体育竞赛。作为班主任，笔者认为应先从这类活动入手，帮助他们取得成功，然后把这种成功“移植”到其它活动中去，达到逐渐转化的目的；三是知识和技能一起抓，职业学校的学生不同于普高学生，他们在学习文化基础知识的同时，还要突出专业技能的培养，既要考虑部分同学升学，还要考虑大部分同学今后的就业，因此，职业学校的班主任担负着对学生进行学习上的引导、就业上的指导等重担。实践证明，只要班主任全面地为学生的生存和发展考虑，关心他们的健康成长，一定会赢得学生的敬佩，从而增强班级工作的实效性。

    四、班主任工作的延伸——构建“体”

　　“体”即立体，班主任要有强烈的时空观念，要从时间和空间发展的维度，找准学生和自己发展的“生态位”，一是要用发展的眼光看待学生。班主任面对着的是一个变化着的群体，一个学生就是一个世界，这就要求班主任在班级管理中要做到因人制宜，因材施教，因势利导，不仅要了解学生的昨天，更要充分认识学生的今天，还要正确预见和规划学生的明天。尤其是对后进生，不能在学生创伤的心灵上又撒上一把盐，做为一名有修养、懂得教育艺术的班主任，我们要爱“白天鹅”，更要爱“丑小鸭”，只有在这种情感的暖流里，“丑小鸭”才能变成“白天鹅”；二是要寻求学校、家庭和社会教育的结合点，全方位地做好学生的教育工作。班主任在校对学生进行各项常规教育的同时，还要积极争取家长配合，发挥“第一个老师”的作用，努力拓宽社会教育的渠道，消除社会环境中不利因素的影响，使得学生朝健康的方向发展。三是找准班主任自己在学生发展中的位置。班主任面对的教育对象是一个复杂的，多样的，易变的群体，而且职高生年龄较小，正处于人生的转折关头、分叉路口，可塑性强，容易受到外界特别是社会上不良习俗的影响和干扰。这就要求班主任有一张“婆婆嘴”，常讲常说；有一颗“慈母心”，给予关怀；做一个“排头兵”，树立表率；当一根“常青藤”，百折不挠。要学习和发扬光大人民教育家陶行知先生倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”的这种忠诚于人民教育事业的献身精神；学习他“人民第一，一切为人民”，迎难而上，艰苦奋斗的办教育思想；学习他认真把握“千教万教，千学万学，学做真人”这个教育真谛。引导学生从“兴趣”中学会自信，从“自省”中学会自立，从“平等”中学会自尊，从“赏识”中走向成功。

　　总之，新时期职业学校的班主任工作是一个值得探讨的重要课题，我们深信，随着职业学校班主任工作中“几何原理”的不断研究和广泛应用，一定会使班级管理工作再上一个新的台阶。